同志们：

　　今天我们召开全区教育系统行风建设暨干部思想作风整顿工作动员会议，目的是总结和分析2005年行风建设情况，部署今年的行风建设和干部思想作风整顿工作。下面，我讲三点意见：

　　一、准确分析我区行风建设工作所面临的形势，切实增强抓好行风建设工作的自觉性和紧迫感

　　2005年，在区委、区政府和上级主管部门的正确领导下，我们以努力办好人民满意的教育为宗旨，以“树立行业新风，优化发展环境”为主题，以规范办学行为和治理中小学乱收费为重点，认真落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，扎实开展行风建设，促进了教育发展环境的进一步好转，在区直单位行风质询会上，获得了总分第一名的好成绩，同时教育局被ＡＡ市委、市政府评为信访和机关效能建设工作“先进基层单位”，被河北省教育厅命名为“全省教育系统纪检监察工作先进集体”。我们仅有的两个二级参评单位一中、二中全部被评为ＸＸ区行风建设先进单位。

　　我们之所以取得较为优异的成绩，是因为我们高度重视了教育系统的行风建设，高度重视了良好的社会环境对教育发展所起的促进作用。在工作中我们有三点体会：

　　第一，教育系统的广大干部教师同心同德、齐心协力、提高素质、强化发展是营造教育良好环境的根本。取得行风第一名的成绩是非常不容易的，行风监督员为我系统打了96.6分成绩，成绩的背后是广大人民群众对我们教育满意度的显示，是我们的行风发展得到了群众认可的标志。就成绩的取得而言，教育局做了大量的工作，基层学校的各位校长、教师也做了艰苦的工作，用我们的实际行动提升了群众对我们的满意度。

　　第二，完善监督管理机制，约束从政行为，推进民主化管理是行风建设的保障。在机关内部，我们坚持了局长办公会和党委办公会制度，严格落实领导干部在经济领域“个人不擅自决定重大事项、不授意和内定项目中标对象、不违规干预资金使用”的要求。在学校校舍建设工程和学校校园网络建设等多项工程中，我们一贯坚持招投标制度，实行全程监督，从源头上遏止了大型项目可能出现的不廉洁问题。在学校内部，依法治校的氛围不断浓厚，民主管理不断推进，坚持教代会制度，各项重大活动、重大决定让教师参与，避免了违规违纪行为的发生。

　　第三，在热点或焦点问题上，推行阳光透明政策，是优化教育发展环境的有效途径。ＡＡ市教育局马会元局长在市行风建设会上强调：“阳光，是最好的防腐剂”，在热点或焦点问题上我们坚持了公正、公开、透明的原则，避免了群众对我们的猜疑和误解。突出的表现是在干部选拔工作中，继续推行了竞聘上岗制度；教师选拔工作中，坚持了优中选优、宁缺勿滥的原则，抵制了各方面不正之风的干扰；学校收费做到了及时、准确地公示公开，接受了群众的监督。

　　在充分肯定成绩的同时，我们还要清醒地意识到，我区教育系统的行风建设还存在诸多与社会大环境、教育大环境不相适应的问题，突出表现是教育乱收费问题、学校领导干部思想作风问题、违规施教问题、有偿家教问题以及信访等给教育带来的不稳定问题等等。2006年是“十一五”教育发展规划起步的一年，是教育局行风建设免评两年后重新参评的一年，也是考验我们是否能够保持住行风优异成绩的一年。面对新形势、新任务、新情况、新问题，我们必须充分认识行风建设的重要意义，增强行风建设的紧迫感和自觉性。

　　二、理清工作思路，明确工作重点，扎实推进行风建设和思想作风整顿工作

　　2006年，行风建设的总体工作思路是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以办好人民满意的教育为宗旨，以“树立行业新风，优化发展环境”为主题，以干部思想作风整顿为主线，以迎接省教育工作督导评估为动力，以争创全区行风建设优胜单位为目标，以落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》为切入点，全面治理教育乱收费、教师有偿家教、学校办学行为不规范、学校领导干部为政不廉和不重视教育稳定等五方面问题，求真务实，转变作风，营造教育发展的良好环境，树立教育的良好形象，促进教育事业的健康、和谐发展。那么，我们为什么确定这样的工作思路，我们还存在哪些问题，如何解决这些问题，如何达到甚至超过预期的目标。下面，我从四个方面进行阐述。

　　㈠加快事业发展，提高群众对教育的满意度。加快教育事业的发展是提升人民群众对教育满意度的根本。今年我区教育工作的任务非常繁重，日前我们刚刚经历了依法治校达标县验收，10月份要迎接省政府首次教育工作督导评估，职教中心要迎接“国家重点职业学校”复评等三项验收，电大要迎接开放教育试点工作终结性评估验收。面对繁重的任务我们各级各类学校都要找准工作的切入点，明确工作的思路和重点。

　　教育督导评估是“普九”复查的延伸，督导评估不但关注义务教育阶段，而且涉及幼儿教育、普通高中教育、中等职业教育和成人教育；不但要检查绝大多数的国办学校、中心校，而且连边远地区的教学点也不例外；不仅仅是单一的督政，而是督政与督学并重；不仅听汇报、看校舍，而且还依据汇报分别核查财政局、教育局关于教育投入的帐目，甚至对一个乡镇的教育投入进行全面的解剖。

[1] [2] [3] 下一页