传统的数学教学往往出示卡片、模型、挂图和实物作为辅助手段，人们关注得更多的是基础知识的获得和基本技能的掌握，即所谓的“双基”。随着时代的发展，数学教育不仅要培养学生的数学素养以及对数学的理解，更重要的是促进学生在思维能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

　　现在，我们有了远程教育设备，在数学教学中采用现代网络与多媒体技术，集音、像、动画于一体，利用远程教育资源辅助教学，非常有利于优化课堂教学。下面，结合个人的教学经验，谈谈使用远程教育设备及相关资源辅助数学课堂教学的一些优势。

　　一、内容丰富，有利于调动学生数学学习的积极性。

　　数学来源于生活，并最终运用于生活。传统的数学教学内容以严肃的“板着脸孔”的文字语言为主，远离现代社会与学生已有经验。因此很难调动学生学习的积极性。

　　《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应用不同的表达方式。”这就要求我们在数学教学中采用丰富的数学内容呈现形式。例如：可以利用课件中的“教师的话”给学生讲数学家的故事、课外知识、学习导向……利用“跟我学”这部分内容，巧妙创设问题情景，引导学生积极地发现问题，分析问题，从而解决问题。再如利用“练一练”“小问号”这部分内容，让学生在各种形式多种活动中积极主动学习。而“老师的话”“跟我学”等等这些课件资源大多源于远程教育接收系统接收下来的教育资源。只要教师掌握一些简单的制作课件的电脑技术，即可将这些资源运用到教学中。

　　二、动静结合，有利于营造活跃的教学气氛。

　　要激发学生的创新精神，首先要营造一种宽松、和谐、民主的教学气氛，让学生感到学习是快乐的。有了远程教育设备，电视、计算机等多媒体设备走进了课堂，这种教学氛围即可轻松营造。学生在学习过程中，再不会感到单调、枯燥，为激发学生想学、乐学提供了条件。

　　例如教学“亿以内数的读法”时，教师可利用计算机显示计算器帮助学生数数，非常直观，比口述和实物显示简明易懂得多。

　　再如，在教学“三角形的面积计算公式”时，可以利用演示文稿的幻灯片呈现一个底边水平的三角形，并显示底边的高，然后在幻灯片中呈现一个小动画：从底边的两个顶点处同时形成两条垂直于底边的线段，在另一个顶点处形成一条平行的线段，它们相交成一个封闭图形。细心的学生很快发现，这是一个长方形。接着让学生计算长方形的面积，并推算三角形的面积。接下来，利用幻灯片再呈现两个不同的三角形，并重复上述步骤。在学生列出长方形和三角形的面积后，引导学生比较面积的关系，并请他们回答。学生发现，三角形的面积由底和高组成的长方形的一半。最后，进一步提出问题：“是不是所有三角形的面积都是由底和高组成的长方形的面积的一半呢？”此时再次利用幻灯片呈现一组动画，三角形的底和高保持不变，改变一个顶点的位置，要求学生增加辅助线将其补充为长方形，并计算其面积，学生通过练习验证了这一结论。

　　三、设计新颖，有利于训练学生的创新精神

　　创新思维所表现出来的特征，往往是善于发现问题，揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的前所未有的思维成果，创造性地解决问题。

　　例如，在教学“圆的认识“时，学生对圆的半径(直径)有“无数”条，想象不出来，教师就可利用电视，动态显示，从圆心分别画出许多条半径(直径)然后再旋转、重叠、合并为一。这样，学生直观的感觉到并归纳出圆中所有半径(直径)都相等。所以，采用远程教育设备辅助教学，可以帮助学生积累丰富的感性材料，为他们大胆创新、合理想象打好了基础。

　　当然，使用远程教育设备及相关资源，固然有着诸多的优势，但不能完全取代传统的教学手段，而应该适时、适度、适当地使用，以达到培养学生兴趣，激发学生自我探索的愿望，引导学生在学习中不断获得成功体验。