4、“代管家长制”“渗”德我校生源多为金磊、木材厂职工子女，及木根桥、红卫村村民子弟，除此之外是外来务工人员的子女。有些学生的父母皆在外地打工，这些孩子爷爷奶奶管不住，亲戚管不好，外来打工的父母又不放心，为使他们搞好学习，健康成长，***校长依势而为，创办了“代管家长制”，即管思想、管学习、管生活、管健康；做孩子感情沟通的交流员，日常行为的指导员，生活起居的管理员，课外学习的指导员，本校家住**的***、***的家长长年在外打工，无暇顾及子女，***率先垂范，做起了他们的“代管家长”，对其照顾无微不至，让他们拥有了家庭的关爱。德育作为转变人的思想，形成人的德行的教育，是一项耐心细致而又艰苦复杂的工作，好的德育是不经意的点悟，是润物无声的滋养，是从外到内的持久的精神熏染。在与孩子们的“亲密接触下”将德育渗透于无痕之中。

　　二、以家庭为辅，共创学习型家庭

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育，学校教育密切结合起来”，要“针对家庭教育中存在的突出问题，积级开展科学研究”。在调查中我们了解到，大多数问题学生往往处于这样的家庭：一是溺爱型家庭，家长对孩子纵容褊袒，滋长孩子的自私，骄傲、狂妄行为；二是暴力型家庭，家长奉行“不打不成才”的古训，对孩子动不动就训斥打骂，使孩子产生自卑、逆反心理；三是放任型家庭，父母外出打工，做生意，酗酒、打麻将、进歌舞厅，只顾自己娱乐，无暇去管教孩子，使孩子变得懒散，任性；四是破裂型家庭父母经常斗嘴吵架，或分居、离异，给孩子造成心灵创伤。处于这些家庭的家长忽视了孩子的思想启蒙和道德素质培养，不注意自身和道德修养，从而影响了孩子的健康成长。为了提高家长素质，加强家庭道德教育，促进学生健康成长，学校开展了共创学习型家庭的活动。学校成立了以***校为为组长的德育的领导小组，以各班班主任为成员负责开展创建工作。第一，宣传发动召开家长会，发放资料，学校领导强调创建学习型家庭的意义、目的和做法；第二班主任指导，各班玫主任经过多次家访，对本班学生家庭情况了解甚多，可因人而异，采用家长和孩子易于接受、乐于接受的多种教育形式，可组织家长参加家庭教育知识讲座，可组织孩子参加心理行为训练，亦可安排家长与孩子共同参与亲子活动。通过这些活动，让家长与孩子掌握创建学习型家庭的知识，方法与沟通技能；第三家庭创建。要求家长与孩子共同商量，制订出本家庭的创建计划。家长与孩子可根据学习型家庭的指标：好学，进取、各睦、友爱、快乐、文明、敬业、勤俭、民主等相互提出承诺，相互勉励，监督、约束，共同进步；第四、咨询献策，学校发动全体教师下乡逐一进行家访，做好笔记，热情接待家长校访，通过咨询热线，家长、孩子的咨询，为其排忧解难，出谋划策；第五，评估总结，学校在每个学期期末对家长与孩子的参与意识、参与行为和参与效果等方面进行评估评出“优秀家庭”，实践证明，创建学习型家庭是适应社会发展、优化家庭教育，为孩子营造良好成长环境的有效途径。

　　三、以社会为平台，开发整合社区资源

　　社会是一个大舞台，学生也可以利用这个舞台表演精彩的节目。为加强德育工作的针对性和实效性，我们着力于整体规划学校德育，把纵向的高年级、中年级、低年级三个系统与模向的学校、家庭、社区三个系统整体考虑，合理配置，努力优化学校，社区育人资源。为了沟通学校与社会的联系，学校委托***的家长，

上一页  [1] [2] [3] 下一页