提高认识注重效果促使师德师风的根本好转
王一鸣

　　加强师德师风建设是新形势下高等教育全面贯彻党的教育方针,提高高等教育的办学质量和水平的必然要求。同时，也是高等教育从规模发展到内涵式发展客观要求。构建和谐社会，坚持以人为本的科学发展观，拓展大学生素质强烈要求加强高校的师德师风建设。今年是我校的教学评估年和教学质量年，加强师德师风建设更具有特殊的重大意义，结合我院的近几年的办学经验和奋斗历程，现总结如下：

　　一、我院教师师德师风基本情况分析

　　我院现有教师23名，其中计算机教师18名，非计算机上岗教师5名，职称情况是：教授3人，副教授2人，讲师7人，助教9人，具有研究生学历7人。我院大部分计算机教师毕业于山大、太原理工大、师大，接受过非常正规的师德师风教育。李生泉教授多次出国访问，能用英语、日语、德语交流学习；杨怀卿副教授曾在北师大进修学习；张丽副教授是北大计算机专业的研究生，曾留学英国深造；杨国强教授现赴澳大利亚留学深造。多年来，他们遵守党的教育方针，兢兢业业奉献在教学第一线，以精湛的教学艺术，严谨的治学理念，深邃的教学思想，高尚的道德品质，乐于助人的情怀，教学育人，打造现教特色师德师风。在我校教学评估的关键时刻，他们忘我工作，严于律己，默默地奉献。他们当中有16人是中共党员，具有共产党员无私无畏、克己奉公、廉洁自律、勇挑重担、优良品质，基本都能不断加强理论学习，提高道德水平，钻研业务知识。

　　但是，我们的部分教师在面对市场经济考验、两种文明相互激荡和国内外思想冲突交锋时，表现出彷徨、忧虑、功利等一些消极的倾向，表现了不安心教书育人、应付、师德失范，道德滑坡，心有旁顾，有的甚至对学生吃拿卡要不良现象。有的教师思想政治观念淡化，不愿意参加学院组织的政治理论学习，对学生的思想道德状况不研究不关心，对学生中存在的问题不闻不问；有的教师重科学研究，轻课堂教学，教学精力投入不足；有的教师学术修养不深，学风浮躁，治学不严，学术失范等。这些现象如不加制止，其后果将直接影响我院的教学质量的提高和优良学风的形成，损坏学校的形象和声誉，影响教学评估“争优保良”目标的完成，影响我校教学质量年顺利开展。

　　二、对师德师风建设认识和理解

　　新时期高校师德的内涵教师是知识文化的传授者、人类灵魂的塑造者，教师素质将直接影响学生身心的发展及民族素质的提高。教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。其中道德素质，即师德是核心。师德即教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，

　　第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。

　　第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事

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