在2005年10月9日——10月23日的教学视导中，教研室全体教研员通过听课、座谈会等方式，对学校义务教育课程改革实施年级和两个毕业班的教学状态进行了全面调研，情况反馈如下：

　　一、听课情况

　　说明：下表统计的听课节数均为节次；所统计的节次不含教研员以外的视导组成员听的课。

　　……（表略）

　　课堂教学状态：

　　1．课堂教学状态整体得到提高，优良率达到86．09％，平均达到79．62分(超平均分的学校有：八一82．67分16中80．94分培正80．53分育才80．36分东环80．06分21中79．8分)，并消灭了不合格的课。

　　2．注意了教学的三维目标的完整性。知识与技能目标普遍得到较好的落实，对教材内容的教授完整，表述清晰，重点突出，例证充分：对过程与方法，情感、态度、价值观两维目标有达成意识，表现为许多老师都着意让学生动起来，力求提高学生的学习参与度。

　　3．教学内容与信息技术整合的课比例大，约占54．92％。(八一86．67％培正76．32％21中73．68％)，其中不乏优秀课件和组件(如7中化学的《核外电子排布》、东环中学的《爱护水资源》和21中化学的《化合价》：育才语文的《作文指导》、八一语文的《秋天》、21中和培正的《观沧海》；16中数学的《字母能表示什么》、《三角形全等边边边公理》、育才中学的《合并同类项》、培正中学的《三角形全等复习课》；2l中政治的《价值规律的内容和表现形式》、育才政治的《用发展的观点看问题》、《法律规范经济行为》；八一地理的《海陆变迁》；2l中历史的《甲骨文与青铜器》、沙东中学历史的《春秋五霸与战国七雄》、培正历史的《思想的活跃与百家争鸣》(使用网络教学)、八一历史的《历史在我身边》；21中、育才、培正美术的《扬起想象的风帆》；培正英语的《急救》(使用网络教学)、21中英语的Unit3《Lesson11》育才英语的Unit4《Lessonl3》，在改变教与学的呈现方式上作了有益的探究和尝试。

　　4．新的教学理念与课堂教学的实际操作有脱节现象，理性认识未能转变为教师个体的教学行为。虽然有不少课都明显表现出教币的生本意识，他们都着意组织学生的学习活动，但效果平平甚至不佳，教学目标的达成度不高。反映出相当教师在专业素养与教学技能方面的缺憾，亟待提高。

　　5．学科与信息技术整合的探究和尝试的推进力度不平衡。①学校之间的课例比率差异大(86.67％——13.95％之差)，其中有客观的原因，非等级学校没有配置教学平台和笔记本电脑；也有主观重视不够、管理与培训的力度不够等原因。值得称赞的是，八一学校在这项工作中则为非等级学校乃至等级学校作了表率。②课件的质量差异大。个别的课件或其中某些组件质量较高，不同程度地实现了从演示功能向认知功能的转变；较多的课件达到信息技术与学科整合的最低层次，发挥了演示功能的作用：仍有不少课仅仅把信息技术作为板书的替代工具，成了电子板书：或变教材载体为电脑载体，简单重现教材内容。

　　6．个别教师缺乏课改意识，缺乏课堂教学优化意识，所运用的纯粹是个人经验型的旧教学模式，只完成“讲教材”的任务，不考虑“学”的过程和效果，教学效益低下。

　　二、关于义务教育课程改革实验情况

　　义务教育课程改革的实验工作得到各校领导和老师的普遍重视。我们欣喜地看到，实验年级的各学科教师通过参加新课标的学习和培训，经过两个月的大胆实践与探究，新课程理念己逐渐深入课堂，不同程度地体现在教师的教学行为中，形成了良好的氛围与态势。

　　1．各校都认真制订了义务教育课程改革的实验方案，成立了课改领导小组，有多所学校的校长亲自挂帅抓课改的实施：教师参与课改热情高涨，校园课改氛围浓烈。

　　2．加强了年级备课组集各活动的管理，使之规范化、制度化。注重了开展相互听课和课例研讨的活动(育才中学开展的“同题多讲”的活动有效地推进了课改的课堂教学)，基本改变了过去集备流于形式的现象；学科组加强了对实验年级备课组的关注和指导；加强了备课组课题研究的力度(7中语文备课组开展“关于学生学习过程及评价”，八一学校备课组开展“综合活动课程研究”，沙东备课组开展“阅读课例研讨”等课题研究)，

　　3．大部分学校重视实验课程，充分开发教学资源，努力适应与完成新课标的要求和任务。(16中对实验员进行了专业培训；沙东、育才、东环、7中、培正、21中等学校都能为初三化学教学安排一间专用的实验室，保证了边讲边实验探究课的落实等)。

　　4．开展发展性教学评价研究。(7中语文科；物理科，八一学校物理科、育才中学物理科、16中学物理科，79中化学科、东环中学化学科、育才中学化学科、21中化学科，16中、13中、21中数学科的实验年级以及我区历史科的骨干教师作了不少工作，分别选择不同的角度，用不同的形式开展研究和尝试)。

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